Задачи: Образовательные: познакомить детей с птицами города,
подробнее о воробье.
Развивающие: способствовать развитию внимания, памяти.
Воспитательные: воспитывать любовь к птицам, 
доброжелательность, аккуратность.
Оборудование: листы, ручки, карандаши, фломастеры. Картины с изображением птиц.
План: организационный момент
Беседа о птицах
Заключение

Ход занятия

1 этап. Организационный момент. Сбор детей, рассаживаются.
2 этап. Беседа о птицах.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 50

КОНСУЛЬТАЦИЯ для педагогов «Изостудия под открытым небом»
Подготовила: Заместитель заведующего по ВМР Попова Ольга Владимировна
г. Ангарск,  Иркутская область   
С наступлением лета детский сад перестраивается на особый режим: большую часть времени дети проводят на воздухе. В летний период на прогулке можно организовать практически любое занятие.
Для художественного творчества лето предоставляет особые возможности. В теплые сухие дни дети могут рисовать цветными мелками на асфальте или специально заготовленных досках, строить замки из песка, составлять композиции из различных природных материалов.
Основой для таких композиций является специальное соленое тесто. Этот мягкий, пластичный, экологически чистый материал идеально подходит для занятий на свежем воздухе. При работе с тестом руки у детей не пачкаются, поэтому после лепки достаточно вытереть ладони влажной тряпочкой, чтобы затем приступить к любому другому занятию или игре. 

Родители гиперактивных детей, как правило, испытывают много трудностей при взаимодействии со своими детьми. От стремления жесткими мерами бороться с непослушанием ребенка до предоставления ребенку полной свободы действий, махнув на все рукой.
Довольно часто гиперактивные дети обладают неординарными способностями в разных областях, сообразительны и быстро «схватывают» информацию, отчего у родителей создается впечатление, что обычная программа обучения в детском саду слишком примитивна для них. Однако завышенные требования к таким детям и увеличение учебных нагрузок зачастую ведут к переутомляемости, капризам и отказам от учебы вовсе.
Бывает, что родители, уверовав в исключительность своего чада, либо в невозможность что-то изменить, выбирают тактику вседозволенности, и очень быстро смышленый ребенок начинает манипулировать взрослыми. А поскольку такому ребенку для ощущения собственной безопасности просто необходимы четкие границы дозволенного и обязательная «обратная связь» от взрослого, то в этом случае поведение только усугубляется.
Гиперактивному ребенку, как правило, делают огромное количество замечаний и дома, и в детском саду. В связи с этим страдает самооценка, поэтому надо почаще хвалить его за успехи и достижения, даже самые незначительные. Нельзя, однако, забывать, что недопустима похвала неискренняя, незаслуженная. Все дети, а  особенно гиперактивные (и особо чувствительные), быстро «раскусят» вас и перестанут доверять. Похвала должна быть не слишком эмоциональной, чтобы не перевозбудить ребенка. 

Коротаева Елена
Сама рукавичка сшита  из ткани, каркас сделан из картона.
Животные  были сделаны из конуса, для театра на столе, а потом для драматизации сказки  они переместились на рукавичку, к рукавичке крепятся на липучке.

Рукавичка.

Шёл дед лесом, а за ним бежала собачка, и потерял дед рукавичку.
Вот бежит мышка, залезла в рукавичку:
— Тут я буду жить!
Вот лягушка скачет и спрашивает:
— Кто, кто в этой рукавичке живёт?
— Мышка-скреботушка. А ты кто?
— Лягушка-квакушка. Пусти и меня!
— Иди!
Стало их уже двое. Вот бежит ещё зайчик, подбежал к рукавичке и спрашивает:
— Кто, кто в этой рукавичке живёт?
— Мышка-скреботушка, лягушка-квакушка. А ты кто?
— А я зайчик-побегайчик. Пустите и меня!
— Да иди!
Стало их уже трое. Вот бежит лисичка и спрашивает:
— Кто, кто в этой рукавичке живёт?
— Мышка-скреботушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик. А ты кто?
— А я лисичка-сестричка. Пустите и меня!
— Да иди!
А тут волчик бредёт и тоже спрашивает:
— Кто, кто в этой рукавичке живёт?

цели: обобщить полученные детьми знания, продолжить учить детй проводить фонтичский разбор слов; закрепить умение различать твердость и мягкость согласных; составлять схму предложения, определять первое, второ, третье слово в нем; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; развивать внимание, логическое внимание, логичское мышление; воспитывать дружелюбное отношение друг к другу; умение слушать других.

ход занятия:

восп-ль: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. но с нами подет еще один пассажир. и мы должны догадаться, кто он.

задание: 1 ПРОЧИТАЙ ПО ПРВЫМ БУКВАМ

Я работаю в детском реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями "Егорка". Летом в наш центр приезжают ребята 8 -10 лет подлечиться и просто отдохнуть. В утренние часы время наших детей полностью занято лечебными и оздоровительными мероприятиями, а вот вечером работают разнообразные кружки по интересам.
В этом году я попробовала открыть кружок рукоделия  с необычным материалом. Были у нас и лоскутное творчество, и куклы на ложках, многие ребята уезжали домой, увозя с собой необычные сувениры, изготовленные на занятиях кружка. А вот этим летом в наше распоряжение поступило необычайно разнообразное множество … обыкновенных пуговиц. Сейчас это не очень востребованный материал, вместо застёжек широко используют липучки, замки – молнии, кнопки. И дома,  почти в каждой семье, скопилось множество пуговиц. Наверное, пройдёт ещё немного времени, и  пуговицы исчезнут навсегда из нашего обихода. Ну, а сейчас мы с ребятами нашего кружка рукоделия решили дать пуговицам вторую жизнь.
Начинали с малого – смотрели выставки самоделок в Интернете (там кстати, есть много интересных вещей из пуговиц), но ещё больше хотелось сделать что – то своё. Как всегда помог случай. Наши девочки репетировали индийский танец, готовясь выступить на родительском дне. Костюмы им, конечно, сшили, но чего –то не хватало. Этим чего–то и оказались украшения индийских костюмов – бусы, браслеты для рук и ног. Их мы решили сделать самостоятельно. Вот тут и пригодились пуговицы. Какого -то единого образца у нас не было, девочки нанизывали пуговицы с двумя дырочками на леску, потом связывали кончики по размеру запястья. Поскольку девочки все большие фантазёрки, то и браслеты получились у всех разные – из больших и маленьких пуговиц, блестящих и матовых, разноцветных и однотонных.

Щедрина Ольга Дмитриевна
Воспитатель МАДОУ №69 "Ладушки" г. Старый Оскол, Белгородская область, Старооскольский край.
Научить ребенка рассказывать - это значит сформировать его связную речь. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковой культурой, грамматическим строем, лексическим богатством. В дошкольном возрасте необходимо развивать диалогическую форму речи, а затем и монологическую.
На протяжении всего дошкольного возраста необходимо развивать у детей умение строить диалог (спрашивать, отвечать, объяснять, возражать). Для этого следует использовать беседы с детьми на самые разнообразные темы, связанные с жизнью ребенка в детском саду, с его отношениями с друзьями и взрослыми, его интересами и впечатлениями. Важно развивать умение слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать в зависимости от контекста.

Наше время — время великих достижений науки, техники, время замечательных открытий. Но из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным и великим, Максим Горький, считал книгу.

В книге заключен огромный духовный мир человечества.

«Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко, убедительно, как было велико мое изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый неведомый мир» (М. Горький). Эти слова писателя точно отражают желание всех взрослых подобрать для детей такие книги, которые ответили бы на все их «почему».

Прозорливые родители всегда стремятся к тому, чтобы дети имели собственные книги и, чтобы таких книг было много. Они читают малышам вслух, а те сосредоточенно слушают... Однако такая картинка из жизни несколько идеализирована. Сегодня многим детям вообще никто ничего не читает, некоторым от случая к случаю читают что-нибудь по вечерам или в выходные. А без помощи взрослых ребенку не войти в прекрасный мир книги. Дети, получившие "книжную прививку" в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредотачиваться на определенном занятии, хорошо говорят.

Чтобы помочь вашим малышам осознать, что есть хорошие и плохие дни и жизнь, как море, имеет свои приливы и отливы, воспользуйтесь почтой!
РЕКОМЕНДАЦИИ
Если ваш ребенок расстроен чем - нибудь, попросите его сочинить письмо самому себе, в котором он рассказывает все о своих негативных чувствах. Пусть он продиктует свое письмо вам. Или он может выразить свои чувства при помощи рисунков.

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность ), «Физическая культура» , «Коммуникация» , «Социализация».
Программное содержание:
-познакомить детей с  числом и цифрой 1;
-упражнять в счете предметов до 5;
-учить находить цифру 1 среди множества других цифр;
-вспомнить и закрепить знания о геометрических фигурах;
- развивать мелкую моторику рук путем лепки цифры 1 из пластилина.