Скоро ваши дети пойдут в школу. Каждый из вас хотел бы, чтобы его ребенок как можно лучше был подготовлен к школе. Не забывайте о том, что ограничиться только подготовкой детей к обучению грамоте и математике недостаточно. Не менее важно воспитать волевые качества: самостоятельность, настойчивость, ответственность. Без них невозможно успешное обучение в школе. Эти качества воспитываются не только на учебных занятиях (в жизни дошкольника они еще незначительны), но и в других видах деятельности. Способность к волевому напряжению созда­ется путем постоянного упражнения.
Эффективным средством воспитания воли является хозяйст­венно-бытовой труд. Потребность в нем возникает в детском саду и дома, его жизненная необходимость понятна ребенку. Для уча­стия в хозяйственно-бытовом труде дети должны овладеть опреде­ленными умениями, навыками обращения с орудиями труда, долж­ны понимать его цель, планировать и контролировать свои дей­ствия, прилагать усилия. Таким образом, этот труд воспитывает качества, необходимые ребенку в любой деятельности, в том числе и в учебной. Что может делать ребенок 6—7 лет по самообслу­живанию и в помощь взрослым в хозяйственно-бытовом труде?
Ребенок старшего возраста может: участвовать в уборке квартиры, мыть и протирать игрушки, стирать кукольное белье, свои носки, ленты, гладить мелкие вещи, помогать взрос­лым в приготовлении еды — мыть сырые овощи, нарезать варе­ные, вырезать из готового теста печенье, лепить пирожки, пель­мени; помогать накрывать на стол и убирать со стола, мыть чай­ную посуду. В этом возрасте уборка ребенком своих игрушек должна быть привычным делом, не требующим напоминания. Старший дошкольник может научиться застилать свою постель, и это станет его постоянной обязанностью. Он может ухаживать за своей одеждой, обувью. Старший дошкольник уже способен овла­деть некоторыми навыками ручного труда:
пришивать пугови­цы,
подшивать, вышивать,
изготавливать поделки из ткани, бума­ги, природного материала и др.
При систематической работе ребенок довольно быстро овла­девает необходимыми для выполнения данного труда умениями. Бытовой труд довольно однообразен, одни и те же действия долж­ны повторяться изо дня в день. Поэтому многие дети, вначале не охотно занимавшиеся хозяйственно-бытовым трудом, вскоре утрачивают к нему интерес. Иногда родители утверждают, что их дети с удовольствием подметают пол. Однако выясняется, что делают щи это не систематически, а когда им хочется это делать. Но если подметание пола станет постоянной обязанностью ребенка, то далеко не каждый дошкольник будет столь же охотно, без напоминаний и требований взрослых, выполнять ее. Если же ребенок помнит о своих обязанностях, старательно доводит дело до конца, о можно говорить о том, что у него есть чувство ответственности, то он может проявлять настойчивость.
Формирующиеся у ребенка ответственность и настойчивость проявляются в его стремлении доводить начатое дело до конца; способности достаточно длительное время прилагать для этого усилия, преодолевать трудности для достижения поставленной цели; старательности при выполнении работы, переживании радости, удовлетворенности в случае ее успешности и смущения, огорчения, ели не удалось достичь качественного результата.
Существенным в характеристике волевых действий ребенка является их мотив: почему ребенок проявляет настойчивость, что побуждает его выполнять работу, преодолевать трудности для достижения результатов? Мотивы могут быть различными: и общественно направленными, и эгоистическими.
Как же следует организовать труд детей в семье и как им доводить, чтобы он способствовал воспитанию настойчивости и ответственности?
Прежде всего, взрослые определяют (обсудив с ребенком), какие обязанности по дому он будет выполнять. Если у ребенка раньше не было обязанностей, надо вводить их постепенно, поскольку он может не владеть необходимыми для работы умениями.
В таком случае работа может оказаться для него чрезмерно трудной, а низкое качество результатов — разочаровать и вызвать отрицательное отношение к поручению. На первых порах лучше выполнять работу вместе с дошкольником, обучая его рациональным приемам. Затем можно выделить ему часть общей работы для самостоятельного выполнения (например, при общей уборке комнаты ребенок вытирает пыль в своем игровом уголке, а затем ему можно поручить вытирать пыль с мебели).
Необходимо также учитывать особенности нервной системы школьника и его физические возможности: давать ему задания ответствующей трудности, вовремя приходить на помощь.
Давая поручения ребенку, ему разъясняют цель предстоящей работы. Родители нередко допускают ошибку: дав задание, не указывают конечный его результат. Это затрудняет возможность самоконтроля и оценку результатов, снижает у ребят целенаправленность действий и чувство ответственности.
Необходим систематический контроль взрослых за деятельностью ребенка, даже если тот уже неплохо владеет трудовыми навыками. Контроль взрослых влияет на характер действий ребенка, предупреждает ошибки, позволяет своевременно оказывать помощь, поддерживать необходимое напряжение в труде. Нужно поощрять желание дошкольника достичь цель в работе, оценивать ход и результаты труда. При этом подчеркивается, какие каче­ства в труде проявил ребенок (старательность, аккуратность, на­стойчивость, смекалку и т. д.).
К преодолению трудностей побуждает дошкольника одобрение родителей, выражение ими радости по поводу его успехов, по­хвала, проявление доверия, поддержка в случае неудачи, оказа­ние необходимой помощи, напоминание о том, как хорошо он справился с трудностями в другой деятельности. Но слишком, за­хваливать ребенка нельзя.
Оценивая его труд, необходимо отдавать должное тому, какое значение для окружающих имеют результаты труда дошкольника. Одобрение, похвала родных, оценка труда семейным коллективом вдохновляют его на ответственное выполнение поручения.
Воспитанию ответственности способствует обсуждение в семей­ном кругу того, как ребенок трудился, что у него хорошо полу­чилось, что ему не удалось и почему. Ребенок может сам оце­нить свой труд, если взрослые задают ему вопросы:
«Расскажи, как ты помог сегодня бабушке приготовить ужин»,
«Как поживает твой огород на окне? Как ты за ним ухаживал?»,
«Ты хорошо убрал в своем игровом уголке?» и т. п.
Качество труда дошколь­ника вначале оценивают не слишком строго, но постепенно требо­вания увеличиваются. Укрепляет чувство ответственности обсуж­дение с ребенком того, в какой последовательности он будет действовать. Предварительное планирование помогает ребенку не отвлекаться во время выполнения задания.
Дети, начиная дело, не в состоянии предвидеть тех трудно­стей, которые могут возникнуть на их пути, оценить свои силы, умения, знания. Если они своевременно не получают необходимой помощи, то могут потерять интерес к делу и отказаться от постав­ленной цели.
Поэтому задача взрослых — оказать ребенку неко­торую помощь, вызвать у него желание преодолеть затруднения и добиться результата.
Применяемые в семье виды труда
В семье дети старшего дошкольного возраста участвуют в различных видах труда.
Самообслуживание:
одевание, раздевание, уборка постели, игрушек, уход за своей одеждой и обувью.
Хозяйственно-бытовой труд:
помощь взрослым в уборке квар­тиры, наведение порядка в ящике шкафа или стола, вытирание пыли, уборка комнаты с помощью пылесоса, подметание пола, мытье чайной посуды, сервировка стола; участие в приготовлении еды: мытье овощей и фруктов, перебирание ягод, приготовление салата, винегрета, лепка пирожков, пельменей из готового теста; стирка и глажение мелких вещей; осуществление мелких покупок в магазине.
Ручной труд:
поделка игрушек из бумаги, дерева, природного и другого материала (спичечных коробков, проволоки, ниток); ремонт игрушек, книг (с помощью взрослых); шитье одежды для кукол, вышивание, вязание крючком и на спицах.
Труд в природе:
уход за комнатными растениями: поливка* рыхление, вытирание пыли и опрыскивание листьев; уход за ком­натными животными: приготовление пищи и кормление (с по­мощью взрослых), прогулка, посев овса (для черепахи, попугая, канарейки); выращивание рассады для высадки на огороде, в цвет­нике; подготовка грядок к посадке, высадка рассады, заготовка семян; участие в прополке, поливке, перекопке земли, сборе фрук­тов и овощей, покраске деревьев