МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ "РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ЧЕРЕЗ ФОЛЬКЛОР"

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

• Развивать воображение через фольклор: продолжать учить малышей выполнять образно-имитационные движения ходить, как мишка, не наталкиваясь друг на друга и останавливаться с окончанием слов стихотворения.
• Слушать песню веселого характера, вызывать эмоциональный отклик на нее, побуждать желание детей передавать характер песни своими действиями по показу воспитателя.
• Вспомнить название музыкальной игрушки, повторить знакомую песню, сопровождая пение звоном погремушки.
• Закрепить умение выполнять различные танцевальные движения в паре, отмечая смену характера музыки и ее окончание.
• Продолжать развивать воображение детей в умении перевоплощаться в роль различных персонажей по ходу игры через использование фольклора как наиболее доступной и эмоционально ярко выраженной формы.
• Доставить детям радость от общения с музыкальным фольклором.

МАТЕРИАЛЫ:

Мишка из кукольного театра

Погремушки на каждого ребенка

Большая корзинка

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

• Выразительное исполнение музыкальных произведений музыкальным руководителем.
• Игровой момент с использованием игрушки кукольного театра.
• Использование художественного слова в виде потешки.
• Пояснения как эмоционально-образный прием ознакомления с музыкой.
• Сочетание пения с пальчиковыми движениями для улучшения восприятия содержания песни.
• Наглядно-выразительный показ приемов исполнения движений и способов игры с музыкальными игрушками – погремушками.
• Использование музыкальных игрушек для самостоятельных действий детей.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

УПРАЖНЕНИЕ «Мишка косолапый» рус. нар. м.

СЛУШАНИЕ «Ладушки» рус. нар

ПЕСНЯ «Ладушки» рус. нар. м.

ПЕСНЯ «Погремушечка» укр. нар. мел.

ИГРА с музыкальной игрушкой погремушкой

ТАНЕЦ «Калинка» рус. нар. В обработке Т. Ломовой

ИГРА «Медведь и дети» рус. нар. м

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Дети с воспитателем входят в зал, проходят на середину.

Вос – Детки, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте с ними поздороваемся.

дети здороваются с гостями, музыкальный руководитель надевает на руку мишку из кукольного театра

Муз – А еще кто к нам в гости пришел?

Дети – Мишка.

Вос – Дети, как ходит косолапый мишка? Давайте покажем!

педагог вместе с детьми проговаривает слова и выполняет имитационные движения, изображая «косолапого медведя»

УПРАЖНЕНИЕ «Мишка косолапый» рус. нар. м.

Вос – Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенку поет. Как поет мишка?

Дети – Р-р-р!!!

Муз – Молодцы! А сейчас тихонько проходите и садитесь на стульчики. Давайте покажем мишке, как нужно красиво сидеть на стульчиках.

дети садятся на стулья, куклу мишки усаживают на пианино

Муз – А мишенька хочет, чтобы я спела вам новую песенку «Ладушки».

музыкальный руководитель исполняет русскую народную песню «Ладушки»

СЛУШАНИЕ «Ладушки» рус. нар.

Муз – Понравилась вам песня? Давайте теперь ее вместе покажем.

музыкальный руководитель и воспитатель поют песню, а воспитатель с детьми показывают движения по ее тексту

Вос – Молодцы, детки, мишке понравилось, а за это он вам что-то принес, послушайте!

воспитатель гремит погремушкой

Муз – Что это? Это погремушка!

музыкальный руководитель и воспитатель раздают всем детям погремушки

Муз – Давайте споем для Мишеньки песню «Погремушечка». Положите погремушки на колени. Приготовьтесь!

музыкальный руководитель, воспитатель и малыши поют песню, сопровождая пение игрой на погремушке по тексту песни

ПЕСНЯ «Погремушечка» укр. нар. мел.

Муз – Мишке понравилось! Давайте ему еще раз споем.

повторяют песню

Муз – Молодцы, детки, хорошо пели. А теперь мишка хочет посмотреть как вы танцуете. Выходите на коврик, потанцуем!

малыши выходят на середину зала, исполняют знакомый танец

ТАНЕЦ «Калинка» рус. нар. В обработке Т. Ломовой

Муз – Как красиво малыши танцевали. А мишенька устал и заснул.

воспитатель надевает на руку кукольного мишку, «укладывает» его спать

Муз – А давайте поиграем с ним! Давайте его разбудим – громко-громко в ладошки похлопаем.

ИГРА «Медведь и дети» рус. нар. м

дети хлопают в ладошки, а мишка-воспитатель «просыпается»

Мишка – Где эти дети, которые играют, мне спать мешают?

Муз – Что ты, мишка, здесь нет деток, тут только кошечки сидят.

Мишка – А почему они не мяукают?

Дети – Мяу-мяу-мяу!

Мишка – И правда, кошечки, пойду еще посплю!

мишка снова «засыпает»

Муз – Давайте еще с мишкой поиграем. Громко-громко ножками потопаем.

дети топают, а мишка-воспитатель «просыпается»

Мишка – Где эти дети, которые играют, мне спать мешают?

Муз – Что ты, мишка, здесь нет деток, тут только собачки сидят.

Мишка – А почему они не лают?

Дети – Гав-Гав-Гав!

Мишка – И правда, собачки, пойду еще посплю!

мишка снова «засыпает»

Муз – Еще поиграем с Мишкой? Давайте его разбудим – громко-громко в ладошки похлопаем.

дети хлопают в ладошки, а мишка-воспитатель «просыпается»

Мишка – Где эти дети, которые играют, мне спать мешают?

Муз – Что ты, мишка, здесь нет деток, тут только петушки сидят.

Мишка – А почему они не кукарекают?

Дети – Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!

Мишка – И правда, петушки, пойду еще посплю!

мишка снова «засыпает»

Муз – Давайте еще с мишкой поиграем. Громко-громко ножками потопаем.

дети топают, а мишка-воспитатель «просыпается»

Мишка – Где эти дети, которые играют, мне спать мешают?

Муз – Вот они, детки!

Мишка – А! Догоню! Догоню!

звучит музыка, дети врассыпную бегут по залу, мишка их догоняет, с окончание музыки дети останавливаются, мишка тоже

Муз – Музыка закончилась, детки остановились. Молодцы, детки! Никого мишка не догнал! А наше занятие закончилось. Давайте скажем мишке и всем гостям «До свидания!»

Вос – А теперь все за мной пойдем в группу.

занятие заканчивается, дети уходят

ВОПРОСЫ К ЗАНЯТИЮ:

• 1. Соответствует ли программное содержание возрасту детей и содержанию занятия.
• 2. Методы и приемы, направленные на привлечение внимания, эмоциональный настрой на занятие.
• 3. Какой репертуарный материал был использован во время занятия?
• 4. Какие виды музыкальной деятельности детей были использованы на занятии?
• 5. В каких из них был использован фольклорный материал?
• 6. Как дети откликались на предложенный фольклорный материал?
• 7. Как влияет фольклор на развитие воображения детей?

ЛИТЕРАТУРА:

• 1. «Программа воспитания и обучения в детском саду». Ташкент, «Укитувчи», 1988
• 2. «Музыкальное воспитание в детском саду» Н.Ветлугина, «Просвещение» Москва, 1981
• 3. «Музыкальное воспитание детей раннего возраста» Т.Бабаджан, «Просвещение» Москва, 1957
• 4. «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.Ветлугина, А.Кенеман, «Просвещение» Москва, 1983
• 5. «Музыкальное воспитание младших дошкольников» И.Дзержинская, «Просвещение» Москва, 1985
• 6. «Дошкольное воспитание» № 2, 1992
• 7. «Русский фольклор» В.Аникин, «Художественная литература» Москва, 1985
• 8. «Русское народное детское музыкальное творчество» Г.Науменко, «Советский композитор» Москва, 1988
• 9. «Жили-были» В.Калугина, «Молодая гвардия» Москва, 1988