«ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Шкляр Инесса Григорьевна, воспитатель, МБДОУ детский сад комбинированного вида № 156

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

• Формировать начала экологической культуры. Закреплять умение устанавливать причинно – следственные связи в явлениях природы.

Основные задачи экологического образования

• Продолжать знакомить с законами природы, формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде
• Воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и неживой природе

Формы работы по ознакомлению детей с природой

Скачать презентацию

Методы и приёмы работы по экологическому воспитанию дошкольников

• наблюдения за объектами живой и неживой природы;
• моделирующая деятельность (календари, дневник, макет водоёма);
• дидактические экологические игры;
• беседы, рассказы,
• разговоры на экологические темы;

Методы и приёмы работы по экологическому воспитанию дошкольников

• рассматривание тематических альбомов, картинок, иллюстраций на экологические темы;
• сбор коллекций семян, камней, осенних листьев и др.
• практическую деятельность в природе (труд в уголке природы и на участке);

Методы и приёмы работы по экологическому воспитанию дошкольников

• природоохранные акции;
• проведение экологических викторин, праздников,
• развлечений;
• просмотр видео презентаций,
• видеофильмов
• опыты и эксперименты;

Направления опытно – экспериментальной деятельности детей

Мотивация деятельности детей

• внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
• тайна, сюрприз;
• мотив помощи;
• познавательный мотив (почему так?);
• ситуация выбора

Приёмы проведения опытов:

• Совместная работа воспитателя и детей.
• Помощь воспитателя детям
• Работа руками детей
• Дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным детям

Работа воспитателя по указанию детей

Сознательная ошибка воспитателя

Пооперационные карты выполнения эксперимента

Алгоритм проведения опытов:

Уголок экспериментирования

Работа с родителями

• беседы,
• консультации,
• родительские собрания,
• «открытые» просмотры,
• наглядная агитация,
• анкетирование,
• привлечение родителей к созданию познавательно – развивающей среды в группе

В результате системного применения в работе метода детского экспериментирования у дошкольников сформировались экологические представления на достаточно высоком уровне: